在刚刚过去的2017年9月28日晚上8：00-9:00，在河南省民办教育协会学前教育工作委员会的“生活课程化”大讲堂中，香港跨世纪国际教育集团讲师刘晓华老师带来的“蒙特梭利理念下的生活教育”课程得到了全国各地老师和家长的集体点赞。一个小时，近10000人共学习，创造了学前工委和跨世纪学习课堂的新高峰。我们深深的被大家的学习热情所感动，为跨世纪蒙氏教育自豪。今后几天，小编将为大家陆续分享此课程的内容。希望对没有听到课程的您，有所帮助。

今天我们先说说“蒙特梭利日常生活教育的缘由”。

蒙特梭利博士是偶然发现了日常生活教育的重要性的。1907年，蒙特梭利在意大利圣罗伦斯开办了第一所儿童之家。儿童之家的孩子均是本小区2-6岁、父母在外务工、无人照看的儿童，当这些孩子来到儿童之家的那天，蒙特梭利发现这些孩子普遍衣衫不整，面部污垢，头发凌乱、目光呆滞，他们没有基本的自理能力。

蒙特梭利指出：谁若不能独立，谁就无法拥有自由。一个生活不能独立、不能照顾自己的孩子，无法获得行为的自由和心灵自由，也将严重影响孩子的智力发展。无法独立的孩子将只能在依赖于成人的环境中成长，他只能依照成人的指挥和思想去做事，不能遵从自己的内心。这非常阻碍孩子的独立成长欲望及智力的发展。而一旦孩子拥有了独立能力，他将不再依赖成人的思想，而是遵循自己的能力和心灵去独立生活，独自挑战，独立解决问题。我们看到的将不是呆滞的孩子，而是充满灵气的孩子。

于是蒙特梭利在教室中设立日常生活领域，并投放与生活相关的材料让孩子自己去操作。比如蒙特梭利为孩子示范正确的洗手方法，并在生活领域投放洗手的工作材料。她发现孩子们即便手很干净，也会不断地选择并练习洗手。观察一段时间后，她就安排了更多与日常生活相关的练习，给孩子去模仿大人的机会，让孩子像大人一样去做事，孩子对此非常感兴趣。蒙特梭利发现比起玩具和想象中的事物，现实中的活动更能强烈的吸引孩子。

这就是蒙特梭利教室进行日常生活练习的原因。这些活动与生活密切相关、充满趣味，让孩子着迷，能够培养孩子的专注力。在做这些活动的同时，孩子也能感觉自己归属于集体。

例如：这几张图片中的孩子，他们专注于操作日常生活中的材料，有的在缝扣子、有的在织毛衣、有的在绕线、有的在练习挤水、有的在练习切水果。无论他们手中在做什么，他们的神情都是如此专注。透过他们的专注神情，我们仿佛能看到孩子平静的内心：他们在平静中思考，在思考中动手，在动手中提升智慧。蒙特梭利提出：“提升孩子智力的前提是让孩子的‘手’得到充分发展，即动手操作，是更好开发孩子智力的必由之路。”手是孩子智力发展的核心，透过日常生活教育让孩子在不断自我动手操作的过程中，获得独立、喜悦、责任和成就感，增加孩子的自信，从而达到独立生活的目的。所以，日常生活是孩子进入智性学习的基础。

蒙特梭利教育的科学性来自于观察、实践、总结，日常生活教育正是蒙特梭利博士从观察孩子的能力与需求的背景下，将日常生活真正运用在教育实践中，进而让生活与孩子发生关系的典范。她让孩子在生活中学习，在生活中成长、在生活中挑战、在生活中收获独立的人格，在做事的过程中获得良好的习惯和专注做事的态度。因此日常生活教育是蒙特梭利教育的第一领域也是最重要的领域。

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每一个孩子都是独一无二的个体，世界上没有哪一种方法适合所有的孩子。做一名合格的蒙氏老师、蒙氏爸爸妈妈不容易，需要我们不断在学习和实践中总结真正适合孩子的方法。跨世纪教育全心全意为提高民族基础素质尽心竭力，殷勤教育我们无怨无悔一直在努力，为跨世纪人自豪，以跨世纪教育为傲！跨世纪愿与您共同成长，共同进步！孩子的快乐从这里获得，孩子的成长从这里起步！

更多精彩课程内容，未完待续，敬请期待……

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